Ատամնաբուժական դպրոցների արդիականացում. Դիզայնի և կրթության հատման կետը

Ստոմատոլոգիական դպրոցների դիզայնը կարևորագույն նշանակություն ունի ստոմատոլոգիական կրթության ապագան ձևավորելու համար: Քանի որ Փեյջը ձգտում էր արդիականացնել և բարելավել կրթական միջավայրը, հատուկ ուշադրություն էր դարձվում առաջադեմ տեխնոլոգիաների ներդրմանը, ճկուն և համագործակցային տարածքների ստեղծմանը և գործառնական արդյունավետության պլանավորմանը: Այս տարրերը բարելավում են ուսանողների և դասախոսների ուսումնառության և դասավանդման գործընթացը և ապահովում, որ ստոմատոլոգիական դպրոցը մնա ակադեմիական ոլորտի առաջատարը:
Փեյջը առաջ է մղում ատամնաբուժական կրթության մեջ դիզայնի ապագայի մասին զրույցը՝ համագործակցելով մեր հաճախորդ հաստատությունների հետ՝ ուսանողներին և հիվանդներին աջակցող միջավայրեր ստեղծելու լավագույն փորձը և դիզայնի ռազմավարությունները ուսումնասիրելու համար: Ստոմատոլոգիական կրթության մեր մոտեցումը հիմնված է առողջապահական հաստատություններում առաջամարտիկորեն ներդրված ապացույցների վրա հիմնված դիզայնի մեթոդների հաջողության վրա և ներառում է մեր սեփական և ուրիշների հետազոտությունները: Առավելությունն այն է, որ դասարաններն ու համագործակցային տարածքները օգնում են մանկավարժներին զինել ուսանողներին առողջապահության ոլորտում աշխատելու համար անհրաժեշտ հմտություններով:
Առաջադեմ տեխնոլոգիաները հեղափոխություն են մտցնում ատամնաբուժական կրթության մեջ, և ատամնաբուժական դպրոցները պետք է ներառեն այս նորարարությունները իրենց նախագծերում: Հիվանդների սիմուլյատորներով և էլեկտրոնային բժշկական գրառումներով հագեցած հատուկ կառուցված կլինիկական հմտությունների լաբորատորիաները այս փոփոխությունների առաջնագծում են, որոնք ուսանողներին տրամադրում են գործնական փորձ վերահսկվող, իրատեսական միջավայրում: Այս տարածքները թույլ են տալիս ուսանողներին կիրառել ընթացակարգեր և կատարելագործել իրենց հմտությունները՝ զգալիորեն բարձրացնելով իրենց ուսուցման արդյունավետությունը:
Բացի հիվանդների սիմուլյատորների օգտագործումից՝ հիմնական հմտություններ սովորեցնելու համար, Տեխասի համալսարանի Հյուստոնի առողջապահական գիտությունների կենտրոնի (UT Health) ատամնաբուժության դպրոցի նախագիծը ներառում է սիմուլյացիոն ուսումնական առաջադրանքներ, որոնք տեղակայված են ժամանակակից հիվանդների խնամքի տարածքների հարևանությամբ: Ուսումնական կլինիկան առաջարկում է ծառայությունների լայն շրջանակ, որոնց ուսանողները կհանդիպեն իրենց պրակտիկայում, ներառյալ թվային ռենտգենոլոգիայի կենտրոն, ախտորոշիչ կլինիկա, հիմնական սպասասրահ, բազմամասնագիտական ​​​​ֆլեքս կլինիկաներ, ֆակուլտետային կլինիկաներ և կենտրոնական դեղատուն:
Տարածքները նախագծված են ճկուն՝ ապագա տեխնոլոգիական առաջընթացներին հարմարվելու համար, և մասշտաբային՝ անհրաժեշտության դեպքում նոր սարքավորումներ տեղադրելու համար: Այս առաջադեմ մոտեցումը ապահովում է, որ դպրոցի հարմարությունները մնան արդիական և շարունակեն բավարարել կրթական կարիքները:
Շատ նոր ատամնաբուժական կրթական ծրագրեր դասընթացները կազմակերպում են փոքր, գործնական խմբերով, որոնք մնում են ուսումնական կլինիկայում որպես մեկ միավոր և միասին աշխատում են՝ խմբային խնդիրների վրա հիմնված ուսուցմանը մասնակցելու համար: Այս մոդելը հիմք է հանդիսանում Հովարդ համալսարանում ատամնաբուժական կրթության ապագան աջակցելու նոր նախագծի պլանավորման համար, որը ներկայումս մշակվում է Փեյջի հետ համատեղ:
Արևելյան Կարոլինայի համալսարանի ուսումնական կլինիկաներում հեռաբժշկության ներառումը ուսումնական ծրագրում ուսանողներին հնարավորություն է տալիս դիտարկել բարդ ատամնաբուժական պրոցեդուրաներ և համագործակցել հասակակիցների հետ հեռակա կլինիկական պայմաններում: Դպրոցը նաև օգտագործում է տեխնոլոգիաներ՝ տեսական գիտելիքների և գործնական կիրառման միջև եղած բացը լրացնելու համար՝ ուսանողներին պատրաստելով ժամանակակից ատամնաբուժական պրակտիկայի տեխնոլոգիական պահանջներին: Քանի որ այս գործիքները դառնում են ավելի բարդ, ատամնաբուժական դպրոցի դիզայնը պետք է զարգանա՝ անխափան կերպով ներառելու այս նորարարությունները և ուսանողներին ապահովելու լավագույն հնարավոր ուսումնական միջավայրով:
Բացի փորձառական ուսուցման տարածքներից, ատամնաբուժական դպրոցները վերանայում են նաև իրենց ֆորմալ դասավանդման մեթոդները՝ պահանջելով ճկունությունն ու համագործակցությունը խթանող ռազմավարություններ: Ավանդական դասախոսությունների դահլիճները վերափոխվում են դինամիկ, բազմաֆունկցիոնալ տարածքների, որոնք աջակցում են դասավանդման բազմազան մեթոդների և ոճերի:
Ճկուն լինելու համար նախագծված տարածքները կարող են հեշտությամբ հարմարեցվել տարբեր նպատակների համար՝ փոքր խմբային քննարկումներից մինչև մեծ դասախոսություններ կամ գործնական սեմինարներ: Առողջապահական կրթության կազմակերպությունները պարզում են, որ միջառարկայական կրթությունն ավելի հեշտ է իրականացնել այս մեծ, ճկուն տարածքներում, որոնք աջակցում են ինչպես համաժամանակյա, այնպես էլ ասինխրոն գործունեությանը:
Նյու Յորքի համալսարանի բուժքույրական, ատամնաբուժական և կենսաինժեներիայի ամբիոնների լսարաններից բացի, շենքում ինտեգրված են ճկուն, ոչ ֆորմալ ուսումնական տարածքներ, որոնք տարբեր առողջապահական մասնագիտությունների ուսանողներին հնարավորություն են տալիս համագործակցել նախագծերի շուրջ, կիսվել գաղափարներով և սովորել միմյանցից: Այս բաց հատակագծով տարածքներն առանձնանում են շարժական կահույքով և ինտեգրված տեխնոլոգիաներով, որոնք թույլ են տալիս սահուն անցումներ կատարել ուսումնական եղանակների միջև և խթանել համագործակցային միջավայր: Այս տարածքները օգտակար են ոչ միայն ուսանողների, այլև դասախոսների համար, ովքեր կարող են օգտագործել ավելի ինտերակտիվ և նորարարական ուսուցման մեթոդներ:
Այս միջառարկայական մոտեցումը խթանում է հիվանդների խնամքի ամբողջական ըմբռնումը՝ խրախուսելով ապագա ատամնաբույժներին արդյունավետորեն համագործակցել այլ առողջապահական մասնագետների հետ: Ատամնաբուժական դպրոցները կարող են ավելի լավ պատրաստել ուսանողներին համագործակցելու այսօրվա առողջապահական միջավայրում՝ ստեղծելով տարածքներ, որոնք խրախուսում են նման փոխազդեցությունը:
Արդյունավետ ատամնաբուժական դպրոցը կարող է օպտիմալացնել կրթական և կլինիկական գործառույթները: Ատամնաբուժական դպրոցները պետք է հավասարակշռեն հիվանդների և ուսանողների կարիքները՝ ապահովելով բարձրորակ խնամք և դրական ուսումնական միջավայր: Արդյունավետ ռազմավարություններից մեկը «բեմի վրա» և «կուլիսներից դուրս» տարածքների առանձնացումն է, ինչպես արվել է Տեխասի համալսարանի ատամնաբուժական դպրոցում: Այս մոտեցումը արդյունավետորեն համատեղում է հիվանդների համար ողջունելի միջավայրը, արդյունավետ կլինիկական աջակցությունը և աշխույժ, ինտերակտիվ (և երբեմն աղմկոտ) ուսանողական միջավայրը:
Գործառնական արդյունավետության մեկ այլ ասպեկտ է լսարանային և կլինիկական տարածքների ռազմավարական կազմակերպումը՝ աշխատանքային հոսքը օպտիմալացնելու և ավելորդ ճանապարհորդությունները կրճատելու համար: UT Health-ի լսարանները, լաբորատորիաները և կլինիկաները տեղակայված են միմյանց մոտ, ինչը կրճատում է ճանապարհորդության ժամանակը և մեծացնում ուսանողների ուսուցման և կլինիկական հնարավորությունները: Մտածված դասավորությունը մեծացնում է արտադրողականությունը և բարելավում ուսանողների և դասախոսների ընդհանուր կրթական փորձը:
Արևելյան Կարոլինայի համալսարանի և Տեխասի համալսարանի առողջապահական գիտությունների դպրոցները հարցումներ են անցկացրել դասախոսների, աշխատակիցների և ուսանողների շրջանում՝ տեղափոխվելուց հետո՝ ուսումնական հաստատությունների ապագա կառուցվածքը որոշելու համար ընդհանուր թեմաներ բացահայտելու համար: Ուսումնասիրությունը պարզել է հետևյալ հիմնական արդյունքները.
Առաջադեմ տեխնոլոգիաների ներառումը, ճկունության և համագործակցության խրախուսումը, ինչպես նաև գործառնական արդյունավետության ապահովումը ապագայի ատամնաբուժական դպրոցի նախագծման հիմնական սկզբունքներն են: Այս տարրերը բարելավում են ուսանողների և դասախոսների կրթական փորձը և ատամնաբուժական դպրոցը դնում կրթության մեջ փորձառական ուսուցման առաջատար դիրքում: Դիտարկելով Տեխասի համալսարանի ատամնաբուժական դպրոցի նման հաջողված իրականացումները, մենք տեսնում ենք, թե ինչպես կարող է մտածված դիզայնը ստեղծել դինամիկ և հարմարվողական տարածքներ, որոնք բավարարում են ատամնաբուժական կրթության փոփոխվող կարիքները: Ատամնաբուժական դպրոցները պետք է նախագծված լինեն ոչ միայն ներկայիս չափանիշներին համապատասխանելու, այլև ապագա կարիքները կանխատեսելու համար: Զգույշ դիզայնի վրա հիմնված պլանավորման միջոցով Փեյջը ստեղծել է ատամնաբուժական դպրոց, որն իսկապես պատրաստում է ուսանողներին ատամնաբուժության ապագային՝ ապահովելով, որ նրանք հագեցած լինեն անընդհատ փոփոխվող առողջապահական միջավայրում բարձրագույն մակարդակի խնամք ապահովելու համար:
Ջոն Սմիթ, կառավարիչ տնօրեն, UCLA-ի տնօրեն։ Նախկինում Ջոնը Տեխասի համալսարանի ատամնաբուժության դպրոցի և Հյուստոնի Տեխասի համալսարանի առողջապահական գիտությունների կենտրոնի գլխավոր դիզայներն էր։ Նա կրքոտ է դիզայնն օգտագործելու հարցում՝ մարդկանց ոգեշնչելու և կապելու համար։ Որպես Page-ի գլխավոր դիզայներ՝ նա աշխատում է հաճախորդների, ինժեներների և շինարարների հետ՝ ստեղծելու նախագծեր, որոնք արտացոլում են նրանց կլիմայի, մշակույթի և շրջակա միջավայրի եզակի առանձնահատկությունները։ Ջոնն ունի ճարտարապետության գիտությունների բակալավրի աստիճան Հյուստոնի համալսարանից և գործող ճարտարապետ է, որը հավաստագրված է Ամերիկյան ճարտարապետների ինստիտուտի, LEED-ի և WELL AP-ի կողմից։
Ջենիֆեր Ամստեր, ակադեմիական պլանավորման տնօրեն, Ռոլի համալսարանի նախագահ։ Ջենիֆերը ղեկավարել է ECU-ի ատամնաբուժության դպրոցի և համայնքային ծառայությունների ուսումնական կենտրոնի նախագծերը, Ռատգերսի ատամնաբուժության դպրոցի բերանի խոռոչի առողջության տաղավարի ընդլայնումը և Հովարդի համալսարանի ատամնաբուժության դպրոցի փոխարինման նախագիծը։ Կենտրոնանալով շենքերի բնակիչների վրա ազդեցության վրա՝ նա մասնագիտանում է առողջապահության ակադեմիական ծրագրերում՝ շեշտը դնելով առողջապահության և բարձրագույն կրթության նախագծերի վրա։ Ջենիֆերն ունի ճարտարապետության մագիստրոսի աստիճան Հյուսիսային Կարոլինայի պետական ​​համալսարանից և ճարտարապետության գիտությունների բակալավրի աստիճան Վիրջինիայի համալսարանից։ Նա գործող ճարտարապետ է, հավաստագրված է Ամերիկյան ճարտարապետների ինստիտուտի և LEED-ի կողմից։
Page-ի պատմությունը սկիզբ է առնում 1898 թվականից: Ընկերությունը մատուցում է ճարտարապետական, ինտերիերի դիզայնի, պլանավորման, խորհրդատվական և ճարտարագիտական ​​ծառայություններ ամբողջ Միացյալ Նահանգներում և ամբողջ աշխարհում: Ընկերության բազմազան միջազգային պորտֆելը ընդգրկում է ակադեմիական, առաջադեմ արտադրության, ավիատիեզերական և քաղաքացիական/հանրային/մշակութային ոլորտները, ինչպես նաև կառավարական, առողջապահական, հյուրընկալության, առաքելության կարևորագույն, բազմաբնակարան շենքերի, գրասենյակային, մանրածախ/խառը օգտագործման, գիտության և տեխնոլոգիաների, ինչպես նաև արտադրական նախագծեր: Page Southerland Page, Inc.-ն ունի բազմաթիվ գրասենյակներ Միացյալ Նահանգների բոլոր շրջաններում և արտերկրում, որտեղ աշխատում է 1300 մարդ:
Ընկերության մասին լրացուցիչ տեղեկությունների համար այցելեք pagethink.com կայքը: Հետևեք էջին Facebook-ում, Instagram-ում, LinkedIn-ում և Twitter-ում: